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校園運動場改造設計新解讀
時間: 2020-11-12 14:21
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1894年6月23日，國際奧林匹克委員會正式成立。為了紀念這具有歷史意義的一天，國際奧委會從1948年開始，將每年的6月23日定為國際奧林匹克日。奧林匹克精神旨在鼓勵世界上所有的人不分性別、年齡都參與到體育活動中來。
作為孩子們最主要的運動場所，在校園中如何最大限度保證有趣、安全和節約空間，就成了運動空間設計的難點所在。
過去中小學校校園運動空間，大都只能滿足日常的體育課和課間活動，功能性比較單一。因此在擔負環境育人的設計任務中，需要完善學生的認知和思維模式，把課堂知識延伸到非正式學習環境，通過運用不同方式，不同色彩，不同材質，設計出可以讓學生們親身參與、體驗，擁有自由，開放，多元化的寓教于樂的運動空間。
然而，關于學校操場等運動空間設計，大多數人只想到的就是如何規劃田徑場，足球場，籃球場亦或者主席臺如何設計更好看美觀，也正是因為這種單一的設計思路導致了國內的中小學甚至是大學運動空間的雷同，功能性單一，難以擔負環境育人的功能。
建筑設計師路易·康曾經說過“學校之初是一個人坐在一棵大樹下，他不知道自己是教師，只是與一些人討論他的知識，這些人也不知道他們就是學生。這些人希望他們的孩子也聽這個人講授。空間便逐漸形成，這就是最早的學校。”
而關于校園運動空間，我們應該設計具備教育價值的校園運動空間如同那棵樹一樣，是能夠吸引學生并為之帶去具備啟發性的空間。根據孩子的不同年齡段和成長發展需要，設計滿足兒童身體健康和運動需求的環境空間，通過細節處理良性引導孩子的日常思考與行為舉止，合理布局、增加互動。兒童設施無論單一、組合還是整體，需能夠充分引起孩子的話題，吸引他們前去觸碰，這樣的兒童活動設施才能充分顯示其作用和存在感，增加利用率和景觀提升效果，為孩子們帶來全新體驗和愉快感受。
一、從思維出發，一切行為都有一個故事
孩子的世界是充滿故事的。他們的玩具、家里的狗狗等都有自己的故事（基于他們的想象）；孩子們會依據自己的想象賦予事物新的理解和邏輯，這也是童趣的來源。
所以，孩子的思維方式是故事型思維方式，在兒童空間設計中要不斷的在各處細節體現擬人、擬物（動植物）的元素，讓孩子們有充足的想象空間，構建他們自己的故事。枯燥、大眾的兒童設施無法積極調動孩子的娛樂情緒，簡單工廠化的滑梯、攀爬吊索等不過五分鐘的新鮮度，同時大眾臉的兒童設施也會毫不起眼。擺脫常見景觀設施的互動形式，設計增加更多切合周圍環境的互動設施，讓玩耍不局限在成人所想的固定框架內。
二、運動與學習類游戲的平衡，只需要身在其中
運動與學習類游戲，是傳統室內外日常活動模式，他們使動覺、感官體驗和身體得到鍛煉。只要孩子親身參與游戲，他們就在學習。因為興趣是提高學習效率的前提，不論是傳統的“接受性學習”，還是最近倡導的“研究性學習”，其效果都與學生的興趣與愛好密切相關。“學中玩、玩中學”，“學習”與“游戲”二者之間的共同點，恰恰就是集中注意力最需要的“投入”，即我們常說的認真、執著、積極參與，當孩子們全心全意地投入其中，這個運動空間的設計就有了意義。
三、主題類的學校運動空間新設計
以“主題性、故事性、參與性”為主導，并配合多元環境考慮出發，將常見構筑物、空間空地、高差關系、單一功能、建筑結構、景觀小品等與兒童景觀進行因地制宜、特性、豐富個性化的結合，并充分考慮經濟實用、環保可持續。
趣味籃球架
豐富原有設備單一的功能，讓生活中平淡的硬性景觀擁有新功能，例如可以戲水的步行臺階，可以攀爬娛樂的籃球架等。不僅增加了空間的層次感，使得空間中的元素更加豐富，使得學校氛圍更加生動活潑，讓孩子們有了更多的可玩性，衍生出更多的交互方式。
永攀高峰攀爬主題區
校園中很多未利用起來的灰空間，看似無用，其實經過設計師的設計也可以變成富有溫度樂趣，培養孩子們興趣愛好的空間。例如我們把冰冷的屋頂平臺變成孩子們快樂成長的秘密基地。
字母攀爬坐凳
功能性裝置具有互動功能也有宣傳性，既不影響觀賞性并增加互動效果。減少成品傳統玩具，設置半成品玩具，既互動交流，又啟發孩子想象力。我們將常規呆板的坐凳融入更多的可玩性及藝術性。
開放的運動方式
常規的學校走廊過道，如同一個個混凝土的小盒子，整體給人枯燥單一的感覺，沒有向上的生活氣息。我們希望這些空間也能富有生命的動力，例如可以把辦公區、過道及非正式學習空間融合起來打造成更多功能的多元空間。在這里可以運動、看書、學術討論、學科輔導等等。
多彩的運動步道
每天我們行走在校園，并沒有在意腳下。其實每個校園的道路覆蓋面積都是占了相當大的一部分占比。為何不在道路上多做做文章呢？用彩色瀝青做道路指向標，起導向作用；或者設置校園微馬的跑動路徑，同時將學科基礎知識融入地面，一條最經濟、兼具學習與運動游戲的精彩之路即刻鋪陳，雖簡單卻往往最受孩子們歡迎。
學校校園運動空間不僅需要滿足學生正式運動空間的需求，也應該在一些非正式學習環境中，以最大可能性配置運動性空間，充分發揮學生運動時散發的活力，讓整個校園充滿活潑有元氣的氛圍，這才能更好詮釋學校是培育學生有機成長的最佳場所。
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